談到現(xiàn)場教學和錄播教學的區(qū)別，梁俊超認為主要是“代入感”問題。「聽錄播課，總覺得自己是個旁聽生，無法與老師互動。而聽實況課，就能參與到課堂當中?！贝送?，梁俊超覺得「緊迫」也是其中一個原因。"直播課一旦錯過就很難彌補，所以在聽課的時候要更加專心"。
鄭州做網(wǎng)站公司認為網(wǎng)絡實況課與直播課有何不同？其中，50.6%的人認為學生可以和老師直接交流；47.5%的人認為老師講課更自然，不會有“搖擺感”；47.1%的人認為教師可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學計劃；41.6%的人認為現(xiàn)場教學更能吸引學生的注意。另外，25.8%的受訪者表示，一旦錯過直播節(jié)目就無法回頭看，23.3%的人表示，如果遇到網(wǎng)絡不穩(wěn)定的情況，會影響上課。
一位在北京教育培訓機構(gòu)從事課程研發(fā)工作的武丹妮(化名)表示，在設計在線課程時，將更注重師生互動環(huán)節(jié)。武丹妮認為：“每節(jié)直播課上都會出現(xiàn)許多形式的互動，如相關的主題討論，在線作業(yè)，提問和回答等。”她認為，在線實況課對互動的重視有兩個原因。第一，實況教學的本質(zhì)是實況教學，其中最重要的是實況教學。二是實況教學是一項服務，教師在教學中要注重學生的用戶體驗，提高學生的興趣和對知識的接受程度。

杜博宏表示，他最喜歡的是實況課堂的問答互動環(huán)節(jié)。直播課上老師能詳細回答您的問題，這樣的機會是特別難得的。
研究表明，52.0%的被調(diào)查者認為匿名的互動使學生更愿意參與，48.3%的人認為教師和學生之間的互動方式受到限制，37.5%的人認為教師需要不斷設計互動以增加趣味性，35.1%的人認為學生之間的互動會減少。
杜先生坦言，目前網(wǎng)絡直播課程的質(zhì)量參差不齊。所以他特別關心“授課者的教學水平以及是否是相關領域的專家”。
與傳統(tǒng)課堂相比，46.2%的被調(diào)查者感覺在網(wǎng)上直播課堂的體驗更好，33.0%的人感覺不太好。如采用現(xiàn)場教學方式，59.1%的受訪者認為教師的學歷較高，54.8%的人認為教師的教學內(nèi)容較好。被調(diào)查者認為重要的其他因素有：課程的價格(43.9%)、課程時間(39.7%)、學員過去的口碑(29.2%)以及上課的頻率(23.5%)等。
調(diào)查對象中有55.5%的人建議采用分期付費購買課程。
她坦言，在開發(fā)網(wǎng)上直播課程的過程中，最大的問題就是完課率低。她認為，「分幾次上課，往往第一次參加的人最多，以后參加的人越來越少」，「免費上課或低價出售，都是學員不夠重視的主要原因。
在現(xiàn)場教學中，有多少人能按時完成學習？研究表明，24.7%的被調(diào)查者說他們總能完成，46.7%的人偶爾能完成。另外，10.7%的人表示他們基本不能說話，9.5%的人則不愿意說。
很多課程在支付之前，都無法確定質(zhì)量如何，而一旦支付完畢，往往也無法退課。梁俊超認為，這也是造成目前網(wǎng)絡直播課程完課率低的主要原因之一，他希望直播課能夠有一個比較統(tǒng)一的質(zhì)量評估體系，幫助用戶做出判斷。
在網(wǎng)上直播課程方面，55.5%的被調(diào)查者建議采用分階段付費購買模式；52.6%的被調(diào)查者建議完善退課、維權(quán)制度；52.5%的被調(diào)查者建議建立課程評分系統(tǒng)，讓學生更直觀地判斷課程質(zhì)量；45.5%的被調(diào)查者建議加強在線課后跟蹤指導；29.0%的被調(diào)查者建議建立學生社區(qū)，讓學生更好地進行同伴交流。